影子老师，是进入普通学校课堂、为有特殊需要的孩子提供一对一在校支持的专业人员。之所以叫「影子」，是因为好的支持像影子一样：在场，但不抢戏；贴身，但不替代。孩子需要的时候他在，孩子能自己来的时候就退后半步。
影子老师是「桥梁」，不是「保姆」
影子老师站在三方之间：孩子、学校、家庭。对孩子，他是在校的支持者，把课堂要求翻译成孩子够得着的步骤；对学校，他是班级老师的协作者，让老师了解孩子的支持需要；对家庭，他是信息的传递者，把孩子在学校的真实表现，用专业记录带回家。
这决定了影子老师和家教、康复师都不同：工作场景是学校而不是家庭或机构，支持发生在真实的课堂、课间和集体活动中，目标是孩子在学校环境中的适应与独立。
影子老师具体做什么
- 课堂支持：按最少必要辅助原则给予提示，帮孩子跟上课堂节奏、完成任务。
- 行为观察与记录：用 ABC 框架（前因—行为—结果）记录行为，为方案调整提供依据。
- 情绪与突发处置：按「先安全、后情绪、再道理」的顺序处理课堂情绪爆发。
- 社交引导：在课间和集体活动中，引导孩子进入同伴互动。
- 家校沟通：每日反馈、按月督导，保持家庭与学校信息同步。
职业边界：影子老师的「四不」原则
专业的影子老师有清晰的边界，知道什么不能做：
- 不替代教学——课堂教学是班级老师的职责，影子老师不做学科补习，不代替老师讲课。
- 不替代孩子——辅助的目的是帮孩子自己完成，而不是替他完成；能少帮一分，绝不多帮一寸。
- 不做医疗行为——不做诊断、不做康复治疗，涉及医疗的需要转介专业机构。
- 不越位承诺——不向家长承诺「包治」「包好」，只用记录和数据说明进展。
影子老师的终极目标：让自己「失业」
支持的最高目标，不是让孩子永远需要老师，而是让老师可以慢慢退出。
这是影子老师这个职业最反直觉、也最专业的部分：从进校第一天起，所有辅助都按照「逐级给予、逐级撤除」的提示层级设计，目标是孩子独立。什么时候可以撤出、怎么撤出，是专业方案的一部分，而不是服务失败的标志。
如果您正在考虑孩子是否需要影子老师，第一步不是找老师，而是做一次专业的入案评估——评估不用于诊断，而是用来找支持起点、定阶段目标。